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Questão de Português do ENEM 2016 PPL: A reação da mãe-professora frente às habilidades da “geração digital” contemporânea…
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A mulher entra no quarto do filho decidida a ter uma conversa séria. De novo, as respostas dele à interpretação do texto na prova sugerem uma grande dificuldade de ler. Dispersão pode ser uma resposta para parte do problema. A extensão do texto pode ser outra, mas nesta ela não vai tocar porque também é professora e não vai lhe dar desculpas para ir mal na escola. Preguiça de ler parece outra forma de lidar com a extensão do texto. Ele está, de novo, no computador, jogando. Levanta os olhos com aquele ar de quem pode jogar e conversar ao mesmo tempo. A mãe lhe pede que interrompa o jogo e ele pede à mãe “só um instante para salvar”. Curiosa, ela olha para a tela e espanta-se com o jogo em japonês. Pergunta-lhe como consegue entender o texto para jogar. Ele lhe fala de alguma coisa parecida com uma “lógica de jogo” e sobre algumas tentativas com os ícones. Diz ainda que conhece a base da história e que, assim, mesmo em japonês, tudo faz sentido. Aquela conversa acabou sendo adiada. A mãe-professora, capturada por outros sentidos de leitura, não se sentia pronta naquele momento. Consciente, suspende a ação.
Fonte: BARRETO, R. G. Formação de professores, tecnologias e linguagens: mapeando velhos e novos (des)encontros. São Paulo: Loyola, 2002 (adaptado).
A reação da mãe-professora frente às habilidades da “geração digital” contemporânea reflete o desafio que se tem enfrentado de
aplicar as mesmas formas de ler textos impressos a textos digitais.
interpretar as várias informações na leitura de textos em multimídia.
lidar com as novas práticas de leitura que emergem com a tecnologia.
superar as dificuldades de leitura geradas pelos jogos de computadores.
trabalhar a dificuldade de leitura usando as tecnologias como ferramentas.
No texto, o filho lê e compreende um jogo em japonês usando estratégias diferentes das escolares: apoia-se em uma “lógica de jogo”, nos ícones e no conhecimento prévio da história, e ainda diz que, assim, “mesmo em japonês, tudo faz sentido”. A mãe, que também é professora, percebe que está diante de “outros sentidos de leitura” e, por isso, adia a conversa, sentindo-se incapaz de intervir naquele momento. Ou seja, o episódio mostra uma leitura que funciona bem fora do texto impresso e que a escola ainda não sabe como reconhecer e aproveitar — exatamente o desafio de lidar com as novas práticas de leitura que surgem com a tecnologia.
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